夏威夷大学马诺阿分校(University of Hawaiʻi at Mānoa)进行的研究揭示了土著教师在获得终身教职(学术界的“金票”)方面面临的独特挑战。在《环境与规划F》杂志上发表的一项研究中，研究人员提升了夏威夷原住民、美洲印第安人和阿拉斯加原住民教师的故事，他们寻求终身教职并经历了挑战，其中一些是他们作为原住民特有的。

这项名为“争论系统：权属如何影响土著研究”的研究在八月份的《圣人视角》中得到了进一步强调。研究负责人洛琳达·莱利(Lorinda Riley)是公共卫生研究办公室和夏威夷知识学院夏威夷原住民和土著健康助理教授，她特别向土著学者传达了任期改革的重要性，但对更广泛的土著社区也是如此。

“这么多土著教师与我分享他们的故事，我感到非常荣幸，”莱利说。“在学术界，我们往往不会表现出脆弱性，但我认为人们认识到，为了让土著教师继续做我们喜欢的重要社区工作，有些事情需要改变。”

对社区的责任

莱利解释说，土著学者经常将他们在学术界的角色视为社区的成员。因此，除了大学对他们的要求外，他们还对自己的社区负有 kuleana 或责任。这种双重负担意味着，虽然一些土著学者为他们的社区和机构提供了巨大的利益，但它可能会造成损失，并使终身教职之路更具挑战性。

根据这项研究，终身教职过程激励了最大的研究生产力，因此许多土著教师质疑他们使用非殖民化和土著方法的愿望，并担心这将使获得终身教职变得更加困难。终身教职的压力导致许多土著教师将他们的研究议程分为两部分。

一位初级教师说：“我有我的任期前研究议程，然后我有我的任期后研究议程......但我的任期后让我的灵魂着火。

“教师为社区所做的工作需要得到机构的尊重和尊重，”莱利说。“对于土著教师来说尤其如此，他们中的许多人正在努力重新获得土著社区的信任，这些社区在历史上受到研究人员的虐待。

该研究还确定需要在各级提供更多指导。“一个好的导师等同于参与者拥有超能力，”莱利说。“这可能是土著教师倾向于花费额外时间开发课程和指导学生的原因之一。

改革流程

研究人员表示，改革机构审查程序以与社区参与的研究实践保持一致，将消除土著研究的不必要障碍。

例如，提供更大的灵活性以允许共同创建研究设计将减少对不断修改的需求。

“归根结底，拥有多元化的教师队伍对高等教育机构有利，”莱利说。“如果我们要结束土著教师代表性不足的局面，就需要在机构层面做出改变。”