社会情感发展是一项多才多艺的技能，应该从幼儿时期开始鼓励，因为它有助于学习以及专业和个人关系。然而，在巴西和拉丁美洲的课程中，这一主题刚刚起步，在学校和幼儿教育中心仍然很少应用，这一事实增加了中低收入国家公共教育中发现的其他障碍，这些国家的资源短缺使得难以进行更复杂的结构实施。
考虑到这一点，巴西的一项研究评估了在学年期间应用快速且易于访问的社会情感学习策略 SEL 内核对里约热内卢州儿童的影响。
该研究最近发表在《早期教育与发展》杂志上，由多尔研究与教育研究所(IDOR)与哈佛大学教育研究生院，国家公共卫生学院(ENSP)和里约热内卢联邦大学(UFRJ)的研究人员合作进行。
当我们谈论智力时，通常会想到知识量、教育水平或智力技能。我们没有考虑的，从童年到成年经常经过的，是情绪和社会智力的重要性和发展。
了解社会关系、能够调节情绪和应对挑战是影响生活所有其他方面的技能。无论是在学校、家庭、工作中，还是在与自己的关系中，从我们早年开始就激发这些方面是很重要的。
目前，许多教育工作者、家长和科学家正在合作，在幼儿教育中建立所谓的社会情感学习(SEL)，这是一种基于证据的教学方法，鼓励人们理解和管理情绪，设定和实现目标，感受和表现出同理心，此外还要保持积极的关系，与更好的决策相关。
虽然它是为儿童教学法设计的，但今天它已经应用于不同的受众，包括成人。然而，拉丁美洲学校坚持这种学习仍处于起步阶段，涉及在非洲大陆应用 SEL 的研究数量正在逐渐增加。
“除了让孩子们以更健康、更有建设性的方式与同龄人、家庭成员和周围的其他人建立联系外，社会情感发展也有助于学习。当孩子们拥有发达的社会情感技能时，他们就会有更大的注意力、自我调节和解决问题的能力。
“这有助于他们应对挑战并适应新情况，促进他们的学习过程。通过从幼儿时期刺激社会情感发展，我们正在培养儿童成为情商高的成年人，能够适应不同的环境，应对挑战，并以健康的方式在个人和专业上建立联系，“文章的第一作者和最近从IDOR毕业的医生Ana Luiza Colagrossi解释说。
为了向拉丁美洲科学机构做出贡献，并带来更多关于这种方法在巴西 3 至 6 岁儿童教育中的可行性和有效性的信息，目前的研究使用了一个名为 SEL 内核的社会情感学习链，其中包括 5-15 分钟的简短活动，可以在任何课堂上应用，以发展儿童的社交和情感技能。
其他社会情感学习方法需要更多的正常运行时间，并且通常需要像巴西这样的公立学校无法获得的资源，因此，选择 SEL Kernels 是因为它是一种低成本且灵活的实施，允许教师选择最能满足课堂和学生需求和目标的策略和活动。
为了开展这项研究，在专家和幼儿教育教师的合作下，将 SEL 内核策略翻译并改编为巴西葡萄牙语。然后，在里约热内卢州选择了四个公共教育中心，在应用该方法的帕拉蒂市选择了两个，在Angra dos Reis市选择了另外两个作为对照组。
在整个学年中，总共有 205 名儿童实施了 SEL 内核，而 109 名年龄相仿的儿童组成了对照组并遵循标准的教学程序。教师根据每个学生在 5 个评估领域的进展报告了有关 SEL 内核应用的数据：多动、行为问题、情绪问题、同伴问题和亲社会行为。
研究人员非常注意向教师介绍 SEL 内核，并将参与儿童日常工作的其他成年人纳入有关该项目的对话中，例如董事、食堂专业人员、看护人和家长。WhatsApp也是教师之间分享实践的重要工具。
研究结果表明，参加该计划的儿童在不同领域都有所改善。关于行为问题，价值观减少了近50%，表明孩子们表现出更好的行为。
在多动症中，也显着减少，约为60%，同伴问题也减少了类似的百分比，这表明儿童在与同事的关系中遇到的困难较少，亲社会态度增加。这些改进具有统计学意义，并具有可衡量的效果，表明 SEL 内核在这些领域产生了积极影响。
“这项研究显示了 SEL 内核的强大功能和简单性。活动和策略基于教师的实践。它们易于实施且灵活，使他们能够将活动整合到现有的课程和例行程序中，选择最能满足学生需求的课程和例程，“研究人员评论道。
情绪问题的评估是唯一一个在任何研究组中没有显示出显着结果的评估，所有其他项目对暴露于 SEL 的儿童都有中到高的积极影响。作者认为，缺乏与 SEL 内核对情绪问题报告的影响相关的证据可能是由于所研究的儿童已经表现出他们年龄组的高情绪发展的特殊性。
文章中强调的另一点是，与这些技能有关的活动是实施过程中最后引入的活动，也许需要更多时间来揭示相关结果。
另一个发现是 SEL 内核并不能确定仅对儿童的积极影响。在实施过程中，还评估了教师的经验，并讨论了执行功能和自我调节等主题以及他们的经验和日常实践。专业人士报告说，这种方法帮助他们在整个学年提高了自我效能感和积极的心态。
研究人员得出结论，使用 SEL 内核是幼儿教育的一个可访问且相关的建议，并且可以成为一种教学资源，在个人的一生中产生积极的影响。他们指出，干预对结果的决定性比一些儿童在评估主题中遇到的最初困难更具决定性。
尽管在北半球进行的大多数研究表明，儿童的基本技能比任何干预措施都更能预测结果，但研究作者认为，在当前的研究中，有一些背景因素可以解释干预的强烈影响，其中之一是应用该方法的教师的坚持和主动性。