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1、 本学年我是XX级英语老师，使用的教材都是课改后的新教材，对我们的要求更高。在反复揣摩教材，尝试向资深老师学习之后，我对高一英语教学有了更多的反思。

2、 外语学习效率低下的一个重要客观原因：我们的英语教师对英语教学的实际效果认识不足。中国城市的孩子，尤其是乡镇的孩子，往往从小学开始学英语，一直到大学。他们学英语已经将近十年了，但是大部分最后收效甚微。原因是什么？也许一个很重要的原因是，英语在中国只能被视为外语而不是第二语言。这是一个长期以来被我国中小学教师忽视的问题。

3、 外语教学有其完全不同于第二语言教学的特点，中国学生学习外语也有其特殊性。我们想问：虽然随着改革开放的深入，中国与世界的接触越来越多，英语的使用越来越广泛，但我们的学生中有多少是真正对外语感兴趣，有强烈的上进心；虽然他们一周有4-6节外语课，但总共是4-5个小时。外语接触时间够吗？45分钟的英语课，老师有多少时间用外语授课，学生有多少时间说外语？有多少学生家庭有外语环境，有多少学生家长懂外语，有多少学生在课余时间主动或被动接触外语的机会？学生在初高中六年里只学12本英语教材，但课后读了多少？我们可以看到一些非常成功的外语教学观摩课。在这些观摩课上，英语老师和学生配合得天衣无缝，听、说、读、写练习一应俱全，背诵、短剧、多媒体演示都让老师和听众兴奋不已。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课有多少？这本书应该是从事英语教学的一线教师都能看懂的。说到底，我们大部分的中小学英语教学还是在跟着升学考试的指挥棒走，无法跳出应试教育模式。

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