在过去的两年里，大流行已经将技术推到了教学和学习的前沿，更不用说新的澳大利亚课程，它将更加注重提高年轻人的数字素养。

但是，尽管技术在学校中仍然无处不在，但教师在帮助学生驾驭这个日益数字化的世界方面的定位如何?

最近的一项研究发现，该领域的小学教师有一些有趣的意义。

Petrea Redmond 是南昆士兰大学教育学院的数字教育学教授和学院副院长，他进行了一项调查，探讨了 83 名澳大利亚教师对数字技术课程教学的推动因素和障碍的反应。细节。

参与者是 17% 的男性和 86% 的女性，这反映了小学教师的性别细分。超过三分之二的教师声称对数字技术学科非常熟悉或有些熟悉。大部分教师具有11年以上的教学经验，其中28人具有20年以上的教学经验。

参与的教师没有高水平的技术技能，对一些关键课程结构的深入了解，或强大和变革性的数字教学方法。尽管教师对他们使用的技术充满信心，但他们的熟练程度和/或技术知识水平较低。

总体而言，教师相信他们拥有数字技术知识和技能来指导学生完成工作样本活动。然而，很少有人非常或非常自信，尤其是在高层次的任务中。这与之前的研究相吻合，该研究表明，教师更有可能将技术用于文字处理、PowerPoint 或互联网研究等低级任务，而不是批判性思维、创造力或协作等高级任务。